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日期:2016-09-14 16:32:35  来源:本站整理

感悟“交流”之美,体验舌尖上的数学 浅谈小学数学课堂交流的有效性 小学数学参赛获奖论文.doc

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 【摘要】:现代教育学者认为:不同类型的事物之间总会存在着各种各样的相通之处。好的课堂教学就好比餐桌上的“美味”,刺激学生的各种感官去品尝和汲取营养。如何让孩子们体验舌尖上的数学,感悟“交流”之美,教师可以准备“找交流切入点”、“找交流核心”、“创设交流平台”、“改变交流形态”四道大餐,激发学生的求知欲望,满足学生的知识需求。


关键词:相通  课堂交流  体验  有效性

长期的教学实践使我们认识到:课堂教学应是一个充满生机和活力的师生平等交流的过程。所谓“课堂交流”,不仅是师生或生生之间的对话,而应该是彼此内心世界的敞开,在互相接受和倾听的过程中实现智慧的共享和情感的交融。
要让“课堂交流”变得有魅力,品尝“课堂交流”的美味,提高课堂的有效性。不是一种简单的对话技巧,它不像“煲汤”一样,只要把谈话内容放到汤碗里搅拌一下,就会出现“交流”的味道,而应该对“交流”的内涵进行系统的思考,并进行智慧的加工,这样才能弥漫出“课堂交流”的芳香。下面以人教版小学数学三年级下册第四单元的《24时计时法》(第一课时)一课为例来谈课堂中如何进行有效交流。
一、寻“问题源”、找交流切入点,激发“交流”的味蕾
俗话说“好的开始是成功的一半”。 在上新课之前,要迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,寻找到交流的切入点至关重要。有效的问题源是学生思考的起点与方向,是学生交流的突破口。引导学生有序地探求知识奥秘,激发学生对知识的渴求。
在准备“24时计时法(第一课时)”这节课之前,我先把交流的重点放在课前导入的提问设计上。
【镜头一】
小明和小聪约好周六8时到电影院门口见面,猜一猜他们俩能见面吗?
课件的呈现和老师的发问,会在学生们的脑海里打下一个问号:小明和小聪眼中的8时是同一个时间吗?好奇的心理使学生一下子就投入到学习活动中,而矛盾的产生又进一步促使学生思考,激发了学生说的欲望,为整节课的交流找到了很好的切入点。
二、寻“思考源”,找交流核心,品尝“交流”的芳香
“学起于思,思起于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展。教师要让学生的思维打开、有话想说,提问的设计非常重要。教师在设计提问内容时应注意做到提问内容有目的性、启发性和趣味性,真正使课堂交流切实有效。

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