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简单数学学习方法
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日期:2016-09-14 16:32:35  来源:本站整理

对当前小学数学课堂交流情况的调研分析及对策研究 小学数学参赛获奖论文.doc

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 【摘要】日常教学中,教师的课堂提问仍然存在着不少问题。为提高课堂教学交流的有效性和教师的优质提问意识,笔者开展了对当前小学数学课堂交流情况的调研分析及对策研究。本文从:读懂学生,精心设问;因材施教,分层设问;关注全体,学会等待;巧用策略,学会提问等四方面探讨相应对策。

【关键词】小学数学课堂提问  有效性

 

一、调研分析

文本框: 《关于小学数学课堂提问情况的调查表》 
一.你是(   )年级的数学教师。
二.你在40分钟的课堂教学时间内一般会提出(    )个问题,你认为提(  )个问题是最理想的。     A.15~20个     B.20~30个     C.30~40个      D.更多
三.在你的数学课堂中学生们能提出(     )个问题,你认为学生提(    )个问题是最理想的。        A.1~5个      B.5~10个      C.10~15个      D.更多
四.你的班级有(    )个学生,其中经常会提问的学生大约有(   )个、偶尔能提出问题的学生大约有(  )个,从来不提问的学生大约有(    )个。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是使用频率最高的教学手段。准确、恰当的课堂提问能有效激发学生的学习兴趣、引发学生的积极思考、诊断学生学习状况、改进教学策略、促进师生情感交流。但在日常教学中,教师的课堂提问仍然存在着这样或那样的一些问题。为提高课堂教学交流的有效性和教师的优质提问意识,笔者对所在镇区的部分学校开展了关于课堂提问的小调查,调查情况如下:

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