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日期:2012-01-01 17:02:15  来源:本站整理

三位数除以两位数 教学设计

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教学内容:教科书第5页

  教学目标:

  1、通过多种形式的练习让学生进一步加强正确运用算法进行计算的能力。

  2、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

  3、能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。

  教学重点、难点:

  能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。

  教学过程:

  一、揭示课题并板书。

  二、基本练习。

  1.口算下面各题。

  (1)练习一(1)学生独立完成在书上,再指名口答,可以说说是怎样想的。

  (2)练习一(5)做完后并说说上下题目有区别?

  (3)练习一(6)先让学生独立计算并填表 ,再观察比较。

  提问:你有什么发现?得到商不变。

  让学生积极探索,交流讨论,初步体会到“商不变的规律”

  2.笔算练习

  (1)先说说下面每题的商是几,再计算。

  255÷40 348÷70 517÷60 462÷50

  追问:为什么商都是一位数?

  (2)用竖式计算,并验算。

  810÷30 534÷60

  指名板演,集体订正。

  评讲时提问:

  (1)除的时候,先看被除数的前几位?

  (2)除到个位,不够商1怎么办?

  你能判断出商的位数吗?根据什么来判断的?

  同学间可以讨论交流,再逐步整理归纳:

  (1)除数是整十数的除法,先看被除数的前两位数,如果前两位数比除数小,就看被除数的前三位数;除数除到个位不够商1就商0。

  (2)根据被除数的前两位数和除数的大小来判断商的位数。三位数除以两位数,商可能是一位数,也可能是两位数。

  三、解决问题(补充)

  1、3号船一次捕鱼30筐,共960千克,平均每筐重多少千克?如果每筐可卖70元,总收入多少元?

  学生列式解答。

  2、 把480米的绳子剪成40段,每段再做成6根跳绳,这条绳子一共可以做成多少根跳绳?

  引导学生有两种思考方法:

  (1) 直接用40×6=240根

  (2) 480÷40=12(米)

  12÷6=2(米)

  480÷2=240(根)

  3.教学思考题

  如果第一次转换发生在5时以后,则转换的次数是

  600÷30=20,20-1=19次。如果转换恰好在5时,则转换的次数是600÷30=20次。

  四、布置作业:第5页第3、4题

  课前思考:

  本课时有大量的口算和笔算,可以通过比较、交流,让同学总结口算的方法,不断扩大口算的范围,提高口算的能力。笔算练习中学生先估计商是几,商是几位数,交流商是怎样想到的,由此大多数的同学明白被除数里最多有几个除数,商就是几。

  练习中的第六小题, 学生可以先计算、填表、再观察、比较和交流,漫漫体会“商不变的规律”。

  这节课的补差任务较重,除数是整十的计算,为下面的除数是两位数的除法打下扎实的基础。一个也不能漏掉。

  教学反思:

  今天的主要目的是让学生通过练习除数是整十数的除法,来巩固前两天所学习的内容。通过学生的作业,我发现正确率有了很大的提高,但,还是有个别学生对于竖式计算有所混淆。本课还有一个要点就是教会学生在不列竖式的情况下试出商,通过教学我感到还有20%的学生还不能很好的掌握。需要在后面的教学中加强训练。

  教学反思:

  通过本节课大量的练习、比较;观察病症,修改错况,大多数同学都有所进步,能很快确定商是几,准确写上商的位置。只有很少的同学还是没有很好理解,一会把除数看成整十数,一会又看成是一位数,留下的余数不放心非要做到0为止。看来补差的任务还是很艰巨。

  授后小结:

  今天是第三节除法笔算课,通过练习学生的进步是明显的,绝大多数学生都能比较熟练地进行笔算两三位数除以整十数.但是仍有一小部分学生仍旧重复着昨天的错误,"死不改悔".不知两位同行有没有发现:学生补充习题上的观察算式说说商是几位数错误率很高,看来我们还需在这方面多多下工夫!

 

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